Quelques citations de Neale Donald Walsch
Nous remercions les Éditions Ariane de nous permettre de vous partager la sagesse des Conversations avec Dieu.
« Lorsque les cris et les supplications des jeunes pour changer le monde ne sont pas entendus ni jamais écoutés, lorsque ces jeunes, qui ne sont pas stupides, voient que leur cause est perdue, que vous ferez les choses à votre manière quoi qu’il arrive, ils adoptent une solution de rechange. Et s’ils ne peuvent vous vaincre, ils passent dans votre camp. »
« Vos jeunes se sont joints à votre camp en ce qui a trait à vos comportements. S’ils sont violents, c’est parce que vous l’êtes. S’ils sont matérialistes, c’est parce que vous l’êtes. S’ils agissent avec stupidité, c’est parce que vous agissez ainsi. S’ils se servent du sexe de façon manipulatrice, irresponsable, honteuse, c’est parce qu’ils vous copient. »
« La seule différence entre les jeunes et les plus vieux, c’est que les premiers font ce qu’ils font ouvertement. Les plus vieux dissimulent leurs comportements. Ils croient que les jeunes ne peuvent voir. Mais les jeunes voient tout. Rien ne leur est caché. Ils voient l’hypocrisie de leurs aînés et tentent désespérément de changer cela. Mais comme ils ont essayé et échoué, ils ne voient que la possibilité de l’imiter. En cela, ils ont tort, mais on ne leur a jamais appris autre chose. On ne leur a pas permis d’analyser d’un œil critique ce que leurs aînés ont fait. On leur a seulement permis de le mémoriser. Ce que vous mémorisez, vous en faites un monument. »
« Pour éduquer les jeunes, tout d’abord, traitez-les comme des âmes. Ce sont des âmes dans des corps physiques. Ce n’est pas chose facile pour des âmes ; elles ne s’y habituent pas aisément. C’est très contraignant, très limitatif pour celles-ci. Les enfants crient en raison de leurs limites. Entendez ces cris. Comprenez les enfants et donnez-leur, autant que possible, le sentiment d’être « illimités ». »
« Ensuite, présentez-leur avec douceur et bienveillance le monde que vous avez créé. Soyez prudents quant à ce que vous stockez dans leur mémoire. Les enfants se rappellent tout ce qu’ils voient, tout ce dont ils font l’expérience. Pourquoi leur donnez-vous la fessée aussitôt qu’ils sortent du ventre maternel ? Vous pensez vraiment que c’est le seul moyen de faire démarrer leur moteur ? Pourquoi éloignez-vous les bébés de leur mère quelques minutes après qu’ils ont été séparés de la seule forme de vie qu’ils ont connue dans toute leur existence jusque-là ? Avant de les mesurer, de les peser, de les tâter et de les piquer, ne pouvez-vous attendre juste un moment que ces enfants nouveaux-nés aient fait l’expérience de la sécurité et de la chaleur de celle qui leur a donné la vie ? »
« Pourquoi permettez-vous que certaines des premières images auxquelles vos enfants sont exposés soient des images de violence ? Qui vous a dit que c’était bon pour eux ? Et pourquoi cachez-vous les images de l’amour ? »
« Pourquoi enseignez-vous à vos enfants à avoir honte et à être gênés de leur propre corps et de leurs propres fonctions en leur cachant votre propre corps et en leur disant de ne jamais se toucher d’une manière qui leur apporte du plaisir ? Quel message leur envoyez-vous à propos du plaisir ? Et quelles leçons leur donnez-vous en ce qui a trait au corps ? »
« Pourquoi placez-vous vos enfants dans des écoles où on permet et on encourage la compétition, où on récompense le fait d’être le « meilleur » et d’apprendre le « plus », où on accorde de la valeur à la « performance » et où le fait de progresser à son propre rythme est à peine toléré ? Qu’est-ce que vos enfants comprennent de tout ça ? »
« Pourquoi n’enseignez-vous pas à vos enfants le mouvement, la musique, la joie de l’art, le mystère des contes de fée et les merveilles de la vie ? Pourquoi ne suscitez-vous pas ce qui se trouve naturellement chez eux au lieu de chercher à y mettre ce qui n’est pas naturel pour eux ? »
« Et pourquoi ne laissez-vous pas vos jeunes apprendre la logique, la pensée critique, la résolution de problèmes et la création en utilisant les outils de leur propre intuition et leur connaissance intérieure la plus profonde, plutôt que les règles et les systèmes et conclusions mémorisés d’une société qui a déjà prouvé qu’elle était totalement incapable d’évoluer selon ces méthodes, mais qui continue de s’en servir ? »
« Finalement, enseignez des concepts, pas des sujets. Créez un nouveau programme et construisez-le autour de trois concepts essentiels : la conscience, l’honnêteté, la responsabilité. Enseignez ces concepts à vos enfants dès leur plus jeune âge. Faites suivre le programme jusqu’au bout à vos jeunes. Fondez tout votre modèle éducatif sur ces concepts. Faites éclore toute instruction profondément en vos enfants. »
« Cela implique que tout ce que vous enseignez découle de ces concepts. Des premiers recueils à vos manuels les plus avancés, tous les contes, toutes les histoires et tous les sujets tourneraient autour des concepts essentiels. Autrement dit, ils porteraient sur des histoires de conscience, d’honnêteté, de responsabilité. Vos enfants seraient ainsi initiés à ces concepts, animés de ces concepts, immergés en eux. De même, l’écriture tournerait autour de ces concepts essentiels et d’autres concepts qui y sont connexes, à mesure que les enfants développeraient leur capacité d’expression. Même l’arithmétique serait enseignée dans ce cadre de pensée. L’arithmétique et les mathématiques ne sont pas des abstractions, mais les outils les plus fondamentaux de la vie. L’enseignement du calcul serait mis dans le contexte de l’expérience de vie plus générale, de manière à attirer l’attention et à faire le point sur les concepts essentiels et leurs dérivés. »
« Pour emprunter une expression répandue par vos journalistes, ce sont des sous-produits. On peut fonder tout le modèle éducatif sur ces sous-produits, en remplaçant les sujets de votre programme actuel, qui enseigne surtout des faits. Et il y a tant d’autres concepts semblables que les enfants doivent comprendre profondément s’ils veulent évoluer et devenir des êtres humains achevés. Mais vous n’enseignez pas ces choses dans vos écoles. Ce sont pourtant les plus importantes dans la vie. Vous n’enseignez pas ce que veut dire être honnête. Être responsable. Être conscient des sentiments des autres, et respectueux des chemins qu’ils ont pris. Tu dis qu’il appartient aux parents d’enseigner ces choses. Mais les parents ne peuvent transmettre que ce qui leur a été transmis. Les péchés du père sont transmis au fils. Ainsi, vous enseignez chez vous les choses que vos parents vous ont enseignées chez eux. »
« On ne peut nous blâmer pour l’état dans lequel se trouve le reste du monde. Ce n’est pas une question de blâme, mais de choix. Et si vous n’êtes pas responsables des choix passés et actuels de l’humanité, qui l’est ? Je te le dis : à moins de vouloir assumer la responsabilité de tout cela, vous ne pourrez rien y changer. Vous ne pouvez continuer à dire que ce sont les autres qui l’ont fait et qui le font encore, et que si seulement ils agissaient comme il faut ! Rappelle-toi la merveilleuse réplique de Pogo, le personnage de bande dessinée de Walt Kelly, et ne l’oublie jamais : « Nous avons rencontré l’ennemi, et c’est nous. » »
« Vous répétez les mêmes erreurs depuis des milliers d’années, mon fils. Vous commettez les mêmes erreurs. Les instincts les plus fondamentaux de l’humanité n’ont pas beaucoup évolué depuis l’âge des cavernes. Mais chaque tentative de changement encourt la dérision. Chaque mise au défi d’examiner vos valeurs, et peut-être même de les restructurer, est accueillie par la peur et la colère. Maintenant, je vous suggère une idée pour vraiment enseigner des concepts supérieurs dans vos écoles. Et là, mon vieux, on s’aventure vraiment sur de la glace mince. Cependant, dans les sociétés les plus évoluées, c’est exactement ce qu’on fait. »
«Encore une fois, d’après ce que tu me racontes de votre projet en tant que race, qui vise à bâtir un monde meilleur, ils ont tort. Les écoles sont exactement l’endroit désigné pour une telle instruction. Précisément parce qu’elles sont détachées des préjugés des parents. Parce qu’elles sont séparées de leurs notions préconçues. Vous avez vu ce qui a résulté, sur la planète, de la transmission de valeurs des parents aux enfants. La Terre est dans un état désastreux. Vous ne comprenez pas les concepts les plus fondamentaux des sociétés civilisées. Vous ne savez pas comment résoudre les conflits sans violence. Vous ne savez pas comment vivre sans peur. Vous ne savez pas comment agir avec désintéressement. Vous ne savez pas comment aimer sans condition. Ce sont des notions fondamentales, et vous n’avez même pas commencé à vous approcher d’une pleine compréhension de ces notions, encore moins à les appliquer… après des milliers et des milliers d’années. »
« Y a-t-il moyen de mettre fin à ce désastre ? Oui ! Et la solution se trouve dans vos écoles ! Plus précisément dans l’éducation de vos jeunes ! Votre espoir est dans la prochaine génération et la suivante ! Mais vous devez cesser de plonger ces générations dans les voies du passé, car ces dernières n’ont pas fonctionné. Elles ne vous ont pas amenés où vous dites vouloir aller. Et si vous ne faites pas attention, vous allez arriver exactement où vous vous dirigez ! Alors, arrêtez-vous ! Faites demi-tour ! Assoyez-vous ensemble et rassemblez vos pensées. Créez la version la plus grandiose de la vision la plus grande que vous ayez jamais eue de vous-mêmes en tant qu’humains. Puis, prenez les valeurs et les concepts qui sous-tendent une telle vision et enseignez-les dans vos écoles. »
« Cela pourrait se traduire par des cours comme : • Comprendre le pouvoir • La résolution paisible des conflits • Les éléments des relations amoureuses • La personne et la création de soi • Le fonctionnement du corps, de l’esprit et de l’âme • Développer la créativité • Célébrer l’être, accorder de la valeur aux autres • L’expression sexuelle joyeuse • L’équité • La tolérance • Les diversités et les similitudes • L’économie fondée sur l’éthique • La conscience créative et le pouvoir de l’esprit • La conscience et l’éveil • L’honnêteté et la responsabilité • La visibilité et la transparence • La science et la spiritualité »
« Je ne parle pas ici de deux jours par semestre, mais de cours entiers portant sur chacun de ces sujets. Je parle d’une révision complète des programmes de vos écoles, d’un programme fondé sur les valeurs. Ce que vous enseignez à ce jour est largement fondé sur les faits. Je parle de concentrer l’attention de vos enfants sur la compréhension des concepts essentiels et des structures théoriques autour desquels leur système de valeurs est construit, et ce tout autant que vous vous concentrez à ce jour sur des dates, des faits et des statistiques. »
« Dans les sociétés hautement évoluées de votre galaxie et de votre univers (des sociétés dont il sera plus particulièrement question dans le tome 3), on enseigne les concepts de vie aux enfants en très bas âge. Ce que vous appelez les « faits » – auxquels ces sociétés accordent beaucoup moins d’importance – s’enseigne à un âge beaucoup plus avancé. »
« Sur votre planète, vous avez créé une société dans laquelle le petit enfant a appris à lire avant de sortir de la maternelle, mais où il n’a pas encore appris qu’il doit cesser de mordre son frère. Une société dans laquelle la petite fille a appris par cœur, de plus en plus tôt, ses tables de multiplication, mais où elle n’a pas appris qu’il n’y a rien de honteux ou de gênant en ce qui a trait à son corps. »
« Aujourd’hui, vos écoles servent surtout à fournir des réponses. Il serait beaucoup plus avantageux que leur fonction première soit de poser des questions. Que signifie être honnête, responsable, équitable ? Quelles sont les implications de tout cela ? D’ailleurs, que veut dire le fait que deux et deux font quatre ? Quelles en sont les implications ? Les sociétés hautement évoluées encouragent les enfants à découvrir et à créer eux-mêmes ces réponses. »
« Mais… cela mènerait au chaos ! Par opposition aux conditions non chaotiques dans lesquelles vous vivez à présent… Je ne propose pas que vos écoles cessent de fournir à vos enfants des choses que vous avez apprises, ou vos décisions concernant ces choses. Tout au contraire. Les écoles servent les jeunes lorsqu’elles leur présentent ce que les aînés ont appris et découvert, décidé et choisi par le passé. Ainsi, les élèves peuvent observer comment tout cela a fonctionné. Dans vos écoles, cependant, vous présentez l’information à vos élèves en leur disant : « Voici ce qui est vrai », tandis qu’elle devrait lui être présentée comme de l’information, sans plus. »
« L’information du passé ne doit pas servir de base à la Vérité présente. L’information d’une époque ou d’une expérience antérieure doit toujours et uniquement servir de base à de nouvelles questions. Sans fin, le trésor doit être dans la question, non dans la réponse. Et toujours, les questions sont les mêmes. Concernant ces données passées que nous vous avons montrées, êtes-vous d’accord ou en désaccord ? Qu’en pensez-vous ? Cela reste la question clé. C’est toujours le point de mire. Qu’en pensez-vous ? Qu’en pensez-vous ? »
« À ce jour, il est évident que les enfants vont répondre à cette question par les valeurs de leurs parents, qui vont continuer d’avoir à l’évidence le premier rôle dans la création de leur système de valeurs. L’intention et le but de l’école seraient d’encourager les jeunes, du plus bas âge jusqu’à la fin de l’instruction formelle, à explorer ces valeurs et à apprendre comment les utiliser, les appliquer, les rendre fonctionnelles, et même à les remettre en question. Car les parents qui refusent que les enfants remettent leurs valeurs en question n’aiment pas leurs enfants, mais s’aiment eux-mêmes par l’entremise de leurs enfants. »
« Tout, dans ta vie, t’a servi, t’a mené à cet instant. Je n’ai pas commencé à te parler au début de ce livre seulement. Je te parle depuis des années, par le truchement de toutes tes associations et tes expériences. »
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